「監護下」に関する事例の判例原文：家庭内暴力による結婚生活の破綻
「監護下」関する判例の原文を掲載：が，学童保育では，同年５月中旬以降はその・・・
「夫と妻両方の求める離婚を認め、夫が養育費と財産を支払うこととされた判例」の判例原文：が，学童保育では，同年５月中旬以降はその・・・
| 原文 | 成１４年４月小学校に入った当初は張り切ってがんばっていたものの学校で泣くことも度々あり，同時に通い始めた学童保育でも学校での疲れが出るせいか，大騒ぎして手の付けられないほど泣くことなどもあったが，学童保育では，同年５月中旬以降はそのような場面がほとんどなくなっており，その後特に問題が指摘された事実は認められない。 被告は，集団生活ができず勉強もできないとなれば，長女が登校を嫌がるようになるかもしれないと考え，長女を就学前からＰ塾に入会させるなどした。また，長女の感情の爆発については，家では弟達がいて自分の意見が通らないことも多いので，ひとりでいられる時に爆発してしまうようだとの考えももっており，学童保育で無理をさせないようにするなどの対応に気を配っており，夏休みには長女と２人だけで遊びに行ったり映画を見に行く機会を作るなどもしていた。 平成１４年９月ころから学校で集団行動がとれないなどの問題行動が多くなり，同年１０月には，夜，被告に嘘を叱られて「閻魔様に舌を抜かれて地獄に落ちる」などと言われたことをきっかけに興奮状態となり，泣きながら裸足で学校に行くという行動に出たこともあった。もっとも，夏休み中も継続している学童保育やＰ塾では特に問題行動が増えた事実を窺わせる証拠はなく，塾での学習成績は良好である。 また，小学校では，学年が変わり２年生になった当初は張り切っていたが，５月の連休後不安定になるなどの状況が続いている。 （イ）長女の小学校における様子については，平成１５年２月６日行われた鑑定人らの面接において，担任教諭は，小学校に入学して１学期は特に問題がなかったが，２学期から，身の回りのことができない，集団行動ができない，好きな学習等はするがそうでないとどこかに行ってしまったりする，注意をすると教諭に毒づいたりその場しのぎの嘘を言ったり，すねて横たわって大泣きするなどの問題行動を生じたことなどを述べた。 ただし，担任教諭らは，上記問題行動は毎日の行動パターンではなく，平成１５年２月の鑑定人らとの面接時以降の様子をみると，小学校２年生１学期には，家庭の愚痴を言わなくなり，顔つきが明るくなり，被告が役員活動で小学校に来ることを喜んでいる様子が見られる，被告から聞いた知識をよく教諭に話す，一斉授業に集中できることが多くなり，立ち歩くことがなくなった，好きな学習以外の発表ができるようになった，当番や係の仕事をかなり積極的に行えるようになったなど，様々な面で成長，改善が見られたことなどを指摘している。 担任教諭は，鑑定人らとの面接時以前には，長女の学校での問題行動に学校としてできる限り工夫して対応する方針をとり，被告に報告していないことも多かったが，現時点では，被告は，担任教諭と協力して，長女に課題を設定して，到達できれば，担任と母親の連絡ノートにシールを貼る，誉めることを多くするなどの指導をしている。 （ウ）被告は，鑑定の結果を受けて，平成１５年６月２４日，Ｑ大学医学部附属Ｑ医院児童精神科で長女の診察を受けた。診察結果は，ＡＤＨＤの要素が長女の行動に全くないとは思わないが，ＡＤＨＤなどの発達障害というよりは，情緒，行動面での問題，すなわち拒絶的，反抗的，挑戦的な行動様式が目立つ印象であるとするものであり，その発症原因は，環境因子によるものか，気質的因子が強いのかは明確ではない，医師が聴取できたのは被告の話のみで不十分ではあるが，長女の生来の気質，両親の不和が続いていること，そのような環境の中での養育などの影響が問題行動を悪化，維持させていると思われると指摘されている。また，心理検査の結果，自己評価の低さ，今の自己に対する否認の強さが推測されると指摘されている。 被告は，医師から，これからの養育の重要さを強調され，長女を褒め，望ましい行動を評価して，望ましくない行動を減らすため，望ましい行動が達成できたらシールを貼る（スターチャート）などの行動療法的アプローチを実施すること，問題行動が目立った場合には再受診することなどの指導を受け，前項のとおり，担任教諭の協力も得てスターチャートを実施している。また，他にも病院の受診を予定するなどしている。 キ 長男の保育園における様子については，平成１５年２月６日時点（鑑定人らの面接時）においては，長男は手先が器用で折り紙，ブロック，パズルなどで一人でじっくり遊ぶが，保育園に適応するに従い友達と遊びたい気持ちも出てきたこと，口唇裂の影響か言葉に聞き取りにくいことがあり，聞き返すと機嫌を損ねることがあるが，子供の反応として特別なものではないこと，知的な遅れは感じら さらに詳しくみる：れないこと，身体表現はしっかりしているが・・・ |
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